4.3) Arrangeren van digitaal leermateriaal

4.3.1. De docent toont aan dat hij gebruik maakt van diverse vindplaatsen van digitaal leermateriaal en in staat is daaruit ander leermateriaal te arrangeren.

Naast de Facebook-pagina 'Leraar Nederlands' maak ik ook gebruik van YouTube, ik zet regelmatig filmpjes van Arnoud Kuijpers in tijdens mijn les. Hij maakt heel heldere instructiefilmpjes over bijvoorbeeld de theorie van spelling en grammatica. Een voorbeeld is hiernaast te bekijken.

 

Daarnaast kwam ik onlangs een interessant filmpje tegen van 'Klokhuis'. In klas 1 vinden sommige leerlingen het nog erg lastig om te bepalen of woorden aan het einde een -d of een -t krijgen. Dit filmpje zorgde ervoor dat ze het beter begrepen en dat het beter bleef hangen. 

 

 

4.3.2. De docent toont aan dat hij digitaal leermateriaal kan aanpassen aan de kenmerken van de lerenden, waarbij rekening wordt gehouden met verschillen in niveau, interesse, tempo en wijze van leren.

Binnen een klas zijn er altijd verschillen in niveau, interesse, tempo en de manier van leren. Ik probeer hier altijd rekening mee te houden, ik vind het belangrijk dat iedere leerling op zijn eigen manier en in zijn eigen tempo kan werken en leren. Ik vind het bijvoorbeeld belangrijk om iedere leerling op zijn eigen manier uit te dagen om zichzelf te verbeteren. In de praktijk is dit echter niet altijd even makkelijk.

In klas 2 heb ik een aantal leerlingen (5) die mijn vak op een ander niveau volgen. Dit houdt in dat ik iedere les rekening moet houden met verschillen in de klas. Toch hebben wel alle leerlingen hetzelfde werkboek. Om de havoleerlingen voldoende uit te dagen, heb ik het havo/vwo-boek erbij gepakt. Hier haal ik regelmatig opdrachten en ideeën uit om ook deze leerlingen op maat te kunnen bedienen.  Wat ik in de klas ook doe, is een leesproject. Iedere leerling kiest een boek uit om te lezen. Hier krijgen ze ook in de les tijd voor maar ze moeten thuis verder lezen. Vervolgens mogen ze zelf kiezen welke verwerkingsopdracht ze maken: een boekverslag, een boekpresentatie of een boekendoos. Omdat iedereen anders leest - ook op verschillende niveaus - pakken de opdrachten bij iedereen anders uit. Inmiddels komt de deadline van het inleveren dichterbij en ben ik erg benieuwd wat de leerlingen aanleveren. 

In klas 1 heb ik een aantal leerlingen die schommelen tussen vmbo-kader en vmbo-tl-niveau. Ook hier moet ik iedere les opletten dat ik iedere leerling op hun eigen niveau aan het werk zet. Dit probeer ik vooral te doen door bepaalde leerlingen meer uitleg te geven of extra vaak langs te lopen zodat ik voldoende bereikbaar ben. Ook krijgen ze vaak wat meer tijd om opdrachten te maken. 

 

4.3.3. De docent toont aan dat hij in staat is om digitaal leermateriaal aan te passen rekening houdend met beeldschermdidactiek.

In mijn digitale presentaties, die ik gebruik in de klas, houd ik altijd rekening met lettertype en kleurgebruik. Beeldschermdidactiek houdt in dat je ervoor zorgt dat je tekst goed leesbaar is. Ik zorg ervoor dat het beeld rust en helderheid uitstraalt. Daarbij is het belangrijk dat leerlingen met dyslexie ook mee kunnen lezen. Daarom gebruik ik altijd het lettertype Arial. Dit is ook het protocol dat de school voorschrijft. Daarom gebruik ik dit lettertype ook altijd bij toetsen en zorg ik dat er voldoende regelafstand is tussen zinnen.